考前突擊|2017年幼兒教師資格考試《綜合素質》重點精講

Go528523     2017-03-04     檢舉

第一部分

職業理念

重點解析:面向全體學生與促進學生個性發展

素質教育的內涵是出題人的先頭部隊,專門用來試探考生的教育理(san)念(guan),而其中面向全體學生與促進學生個性發展又是攻擊重點。

面向全體學生是指素質教育倡導人人有受教育的權利,強調在教育中使每個人都得到發展,而不是只注重一部分人,更不是只注重少數人的發展。我們強調的是「一種適合兒童的教育,而不是挑選適合教育的兒童。

促進學生個性發展是指素質教育強調教育要尊重和發展學生的主體意識和主動精神,培養和形成學生的健全個性和精神力量,使學生生動活潑地成長。

看內涵好像挺高大上的,其實考試的時候灰常接地氣:

看到入園設條件的,比如考試啊、智力測驗什麼的,還有偏愛某一類學生的,比如家訪只去富二代小明家、抱抱只給漂亮小蘿莉的,這些擺明了沒有面向全體嘛;

而看到興趣啊、好奇啊、主動啊、探索啊之類的關鍵詞,比如孩子觀察螞蟻啊、畫個黑太陽或者方蘋果啊神馬的,就是在說個性發展的事啦。

第二部分

教育法律法規

重點解析:幼兒權利保護

幼兒權利保護是出題人的常規武器之一,而且是其中的機關槍,因為中招的童鞋們不(bu)要(ji)太(qi)多(shu),尤其是其中的人身權與受教育權。

人身權包括身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權、名譽權和榮譽權等等。

受教育權包括受完法定年限教育權、參加教育教學權、獲得經濟資助權、公正評價權以及申訴訴訟權等。

我們來看幾個重點的權利:

·人身自由權是指學校和教師不得以任何理由隨意對學生進行搜查,不得對學生關禁閉。

·人格尊嚴權:學校、教師應當尊重學生尊嚴,不得對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為。

·參加教育教學教學權:是指在教學過程中,學生有權參加教育教學計劃安排的各種課堂教學、講座、課堂討論、觀摩、實驗、見習、實習、測驗和考試等活動。

·申訴訴訟權:是指學生享有「對學校給予的處分不服,向有關部門提出申訴,對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益,提出申訴或者依法提起訴訟」的權利。

你們看,是不是很(chao)簡(fu)單(za)的,把握住權利內涵是通過這一關的關鍵。

讓我們來舉個栗子先:

教師讓幼兒到教室後面罰站——人格尊嚴權;

教師讓幼兒到教室外面罰站——參加教育教學權;

教師讓幼兒到小黑屋去(guan)罰(jin)站(bi)——人身自由權;

教師讓幼兒罰站,幼兒不服——申訴權。

你們看,是不是很簡單(傲嬌臉)。

第三部分

教師職業道德規範

重點解析:《中小學教師職業道德規範》(2008年修訂)

職業道德也是出題人常規武器,當然不能跟法律法規比,只能算是小手槍,大部分倒在這的童鞋們都是因為關愛學生與為人師表。

關愛學生是指關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟,做學生良師益友。保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。

為人師表是指堅守高尚情操,知榮明恥,嚴於律己,以身作則。衣著得體,語言規範,舉止文明。關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長。作風正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務之便謀取私利。

和職業理念一樣,高大上的內涵,接地氣的考法,只要問(san)心(guan)無(duan)愧(zheng),就一定沒問題:

看到如何對待學生的,神馬偏愛學生、諷刺挖苦學生、放縱學生、體罰學生的,都是沒有關愛學生;

看到不團結同事的、不尊重家長的、明著暗著要禮物的、背後開黑說壞話的,都是沒能為人師表的。

第四部分

文化素養

重點解析:中國古代作家作品

文化素養可是出題人手裡的大規模殺傷性武器,他們秉承著「我知道你讀書少,我就是要騙你」的精神,讓多少考生做題做到這的時候都是一(yi)陣(lian)酸(meng)爽(bi)。就比如中國古代文學的作家作品:

《詩經》是我國第一部詩歌總集,分為《風》、《雅》、《頌》三部分,運用了賦、比、興表現手法,開創了中國詩歌現實主義的源頭。

屈原開創了「楚辭」這一詩歌樣式,作品主要有《離騷》《天問》《九歌》等,開創了中國詩歌浪漫主義的源頭。

建安詩歌的主要代表是曹氏父子,即曹操及其子曹丕、曹植,合稱為「三曹」。

陶淵明是我國第一位以田園作為主要描寫內容的詩人,他的詩被後人稱為田園詩。他曾不願「為五斗米折腰」而棄官歸隱。代表作有《歸園田居》、《飲酒》、《桃花源記》、《歸去來兮辭》。

李白是我國唐代偉大的浪漫主義詩人,是盛唐浪漫主義詩歌的代表人物,被後人稱為「詩仙」。代表作有《蜀道難》、《將進酒》、《望廬山瀑布》、《夢遊天姥吟留別》等。後世將李白與杜甫並稱為「李杜」。

杜甫是我國唐代偉大的現實主義詩人,世稱「詩聖」。代表作有《茅屋為秋風所破歌》、《春望》、《春夜喜雨》、《羌村三首》以及「三吏」和「三別」。其中「三吏」為《石壕吏》《新安吏》和《潼關吏》,「三別」為《新婚別》《無家別》和《垂老別》。

唐宋八大家是唐宋時期八大散文作家的合稱,即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏。

關漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠是元雜劇的代表作家,被後世稱為「元雜四大家」。

四大名著是《三國演義》(羅貫中)、《水滸傳》(施耐庵)、《西遊記》(吳承恩)、《紅樓夢》(曹雪芹)。

中國古代文學燦爛輝煌,辣麼多作家,辣麼多作品,這要怎麼記呢?通常我會說:看得多了就記住了(表打我),當然還是有一點點小方法的,比如編口訣:

詩經分為風雅頌,手法牢記賦比興;

楚辭屈原作離騷,香草美人把江跳;

建安文學有三曹,陶潛歸園節操高;

詩仙李白行路難,喝酒夢遊很浪漫;

詩聖杜甫特現實,三吏三別沒得吃;

唐宋八家文不俗,韓柳歐王曾三蘇;

關鄭白馬四大家,竇娥倩女牆漢啦;

西紅三水四名著,吳曹羅施有點酷。

不知道你們怎麼樣,反正我念起來蠻順口的。(再次傲嬌臉)

第五部分

基本能力

重點解析:邏輯推理

邏輯推理就是出題人手中的狙擊槍,雖然出的題少,但是命中率高啊,做題的時候總是把自己繞進去的童鞋來舉個手。要想做對這部分的題,光有知識是不夠的,你還得長得美,啊呸,我是說你得會方法!找矛盾就是我們常用的方法啦。

邏輯矛盾是由於人們的思維違反形式邏輯中矛盾律的要求而產生的邏輯錯誤。矛盾律說:兩個互相矛盾的(或對立的)思想或論斷,不能同真,其中必有一假。

知道了矛盾的性質之後就是掌握方法啦,比如我們來看個真假話的問題。

四個杯子上各寫著一句話。第一個杯子:每個杯子都是酸性溶液,第二個杯子:本杯中是礦泉水,第三個杯子:本杯中不是蒸餾水,第四個杯子:有的杯子中不是酸性溶液。如果4句話只能夠只有一句真實,則可以確定是( )。

A.所有的杯子中都是酸性溶液

B.第二個杯子中是礦泉水

C.所有杯子中都不是酸性溶液

D.第三個杯中是蒸餾水

乍看起來是不是完全不懂出題人說的什麼鬼,別急,你得按步驟來:

第一步:找到矛盾。四句話中第一句和第四句是矛盾的,必有一真一假;

第二步:排除矛盾。題干中說只有一句為真,肯定在矛盾的兩句中,因此第二句和第三句都為假;

第三步:推出答案。第二句是假話,因此第二杯中不是礦泉水;第三句是假話,因此第三杯中就是蒸餾水。

學會這招,媽媽再也不用擔心我遇到真假話的問題啦。

重點解析

教育寫作

越過重重阻礙,終於到教育寫作了,這可是出題人手裡的戰略核武器,一旦爆炸,前邊的所有努力就都白費了。要想寫好教育寫作,最最最重要的,莫過於立意明確,簡單說,只要不跑題,這個核武器就不會爆炸。

立意即中心思想,立意的基本要求有:

1.立意要貼切。立意要符合題目要求,命題意圖,貼合所給材料。

2.立意要健康。一篇文章讚揚什麼(或歌頌什麼),批評什麼(或揭露什麼),或說明一個什麼道理,都應該使別人讀了以後受到教育或啟發。

3.立意要集中。一篇文章必須圍繞一個中心來寫,不能分散。

4.立意要新穎。要善於從多層次、多角度、多方面來考察材料,做到以小見大,由表及里,從中深深地挖掘出他人從未曾發現的新的思想內容。

要想做到這些可不容易,需要我們有一雙善於發現的眼睛,善於從材料中抓取關鍵:

如果是說理性材料,需要我們找到材料中的關鍵詞,推出關鍵詞之間的邏輯關係,然後引申到教育工作中。

如果說故事性材料,就需要我們找到人物行為與結果的因果關係,進而引申到教育工作中。

所以不管怎麼樣,切記不能就材料說材料,一定要堅定的站在教師的角度說教育,只有這樣才是教育寫作。

再偷偷告訴你們一個小秘密,教育寫作與職業理念更配哦,立意的時候可別忘了加點料。(最後的傲嬌臉)