幼兒園區角|優質區域的創設和材料投放

Go528523     2017-03-04     檢舉

區域是什麼?

就像很多省市都會分為多個行政區域。比如北京的朝陽區、海淀區等。

區域通常指的是一定的地理位置,具有一定的面積、一定的形狀、一定的範圍,如同國界有嚴格的界限,不可侵犯,有些區域也需要有明確的劃分,但是有些界限也可以是模糊的,沒有拉起一個大網子說這個區域只能到這裡。區域在幼兒園就是在教室內教師根據綜合因素為幼兒所準備的如美工區、建構區、益智區、科學區、表演區等學習遊戲的活動場地。

區域活動是什麼?

那麼,區域活動指的又是什麼呢?

區域活動是指幼兒自由、自主地決定去哪個區域,自發的遊戲學習活動。

什麼是「自由」?「自主」又是什麼?是不是幼兒想去哪玩就去哪兒玩?想玩什麼就玩什麼?就是「自由」?就是「自主」?答案是否定的!自由都是相對的,從來都沒有絕對的自由。這裡的自由也不例外!這裡的自由是指在符合區域規則的前提下的自由!例如,如果這個區只能容納八個小朋友,還有兩個小朋友也想進去,能不能讓他們進區?不能!這樣做有利於培養幼兒嚴格遵守遊戲規則的意識。

那什麼叫「自發」?舉個例子,老師帶著孩子們參觀了孔雀的新家,看到了孔雀的新家住進了新的朋友,回到教室老師就叫孩子們把孔雀的樣子畫出來,這算不算「自發」?很顯然不是!自發,就是指幼兒想畫什麼就畫什麼,想畫孔雀飛就畫孔雀飛,想去建構區建孔雀的家就去建孔雀的家!

區域活動是一種遊戲學習活動,這是不是說孩子們自由地玩,隨便玩就會有學習的內容?肯定不是!現今我們都提倡在玩中學,學中玩的遊戲學習方式,區域活動既是遊戲活動又是學習活動,它能成為一種學習活動的關鍵在於教師要制定活動目標,材料的投放具有目的性,而不是隨意放一些材料。

區域該如何設置?

問題又來了,區域該如何設置呢?做區域規則前首先要考慮如下問題:

吃、喝、睡、拉撒、行走的問題。孩子們在哪裡吃喝,哪裡拉撒,哪裡睡,區域櫃的擺放會不會妨礙到孩子們行走的通暢性?區域的安排會不會太過通暢使教室顯得太空曠,安全隱患也比較大?

全班人就坐、上課、排隊的問題。如何合理設置區域才能更快安排全班人就坐?有沒有小組教學的地方?孩子們在哪排隊?

班級的「長相」。教室的形狀到底是長方形、正方形、圓形還是不規則圖形

考慮了以上問題並逐一解決好後就是動手設置區域了。區域設置最重要的一點是要根據孩子的年齡特點去思考需要創設什麼區域,班級老師根據動靜分開、封閉性和開放性相結合、相關鄰近、方便使用、避免死角等設置原則,先畫好平面設計圖,再共同創設區域,班級老師協力擺好各區域。

各區域都已經設置完畢之後,接下來要考慮的就是如何投放材料的問題了。材料的投放是區域環境創設最重要的一點!為什麼這麼說?因為區域材料不僅是教師教學目標、教育意圖的載體,更是孩子們學習與發展的媒介!所以,一定要投放適宜的操作材料!既然材料的投放如此重要,那麼投放材料有哪些注意事項呢?投放的要點如下:

材料的數量要適宜,並做到逐步增添。

材料的擺放要開放,具有條理性。

材料要一份一份地擺放,一個框子只放一件或一種教玩具,方便孩子用後歸還原位。

新舊材料之間應保持一定的比例。

標誌的運用。可根據幼兒的年齡特點用數字/圖片/文字做相應的標識。

此外,投放的操作材料必須具有可操作性、探究性、趣味性和生活化。投放的竅門很簡單,相信我們都能想到!那就是——做個有心人!做個有心人,不僅自己注重日常生活中的尋找和收集,還能充分藉助孩子們和家長的力量積累材料。做個有心人就是教師自己先反覆玩,儘可能去發現材料的價值或存在的問題。做個有心人,就是教師能主動與同事分享思路,研究討論發現的問題,發現相同目標所存在的不同的表現方式。