幼兒園2017教師資格證備考|考前背多分,多背多得分!

Go528523     2017-03-04     檢舉

臨近考前一周,寶寶們心裡很揪。幼師寶典懂你,重要乾貨走起~

為大家奉上考前重要考點,快快背起!

發展特點、規律、趨勢、影響因素

常見考察點

規律

動作發展

(1)從整體動作到局部的、準確的、專門化的動作;

(2)從上部動作到下部動作;

(3)從中央部分的動作到邊緣部分的動作;

(4)從大肌肉動作到小肌肉動作;

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(5)從無意動作到有意動作。

感覺

(1)感覺適應;

(2)感覺對比;

(3)聯覺;

(4)感覺的補償作用。

知覺

(1)選擇性;

(2)整體性;

(3)理解性;

(4)恆常性。

注意

(1)注意的廣度;

(2)注意的穩定性;

(3)注意的轉移;

(4)注意的分配。

發展特點、趨勢

注意

(1)幼兒的無意注意占優勢;

(2)幼兒的有意注意初步發展

記憶

(1)記憶保持時間的延長;

(2)無意識記占優勢,有意識記逐漸發展;

(3)較多運用機械識記,意義識記開始發展;

(4)形象記憶占優勢,語詞記憶逐漸發展。

想像

(1)無意想像占重要地位,有意想像初步發展;

(2)再造想像占主要地位,創造想像開始發展;

(3)幼兒想像的誇張性。

思維

(一)思維方式

幼兒早期——以直覺行動思維;

幼兒中期——具體形象思維;

幼兒晚期——抽象邏輯思維開始萌芽。

(二)思維工具

直觀行動思維——感知和動作;

具體形象思維——表象;

抽象邏輯思維——語詞所代表的概念。

情緒情感

(1)進行過程:

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情緒和情感的不穩定;

情感比較外露;

情緒極易衝動。

(2)指向的事物看:情感所指向的事物不斷增加,情感不斷豐富;情感所指向事物的性質逐漸變化,情感日益深刻。

(3)情感發展水平

高級情感開始形成:道德感、美感、理智感

性別角色認識

(1)知道自己的性別,並初步掌握性別角色知識(2~3歲);

(2)自我中心地認識性別角色(3~4歲);

(3)刻板地認識性別角色(5~7歲)。

攻擊性行為

(1)攻擊性行為頻繁;

(2)幼兒更多依靠身體上的攻擊,而不是言語的攻擊;

(3)從工具性攻擊向敵意性攻擊轉化的趨勢;

(4)幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。

影響因素

人的身心發展

(1)生物因素:遺傳提供物質前提;

(2)社會因素:環境使可能性變為現實;教育起主導作用;家庭為最初環境。

(3)兒童自身的能動性

性格

(1)遺傳;

(2)家庭;

(3)幼兒園;

(4)社會環境;

(5)社會實踐活動的作用。

同伴交往

(1)早期親子交往的經驗;

(2)幼兒自身的特徵;

(3)活動材料和活動性質

親社會行為

(1)社會生活環境

(2)日常生活環境:家庭的影響;同伴相互作用;

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(3)移情

攻擊性行為

父母的懲罰;

榜樣;

強化;

挫折

措施、原則、基本要求、策略

常見考查點

培養措施

記憶力

(1)激發興趣與主動性

(2)豐富生活經驗

(3)培養有意記憶

(4)教授記憶策略

想像力

(1)豐富幼兒的表象,發展幼兒的語言表現力

(2)在文學藝術等多種活動中,創造幼兒想像發展的條件

(3)在遊戲中,鼓勵和引導幼兒大膽想像

(4)在活動中進行適當的訓練,提高幼兒的想像力

情緒情感

(1)營造良好的情緒環境:保持和諧的氣氛;建立良好的親子情和師生情

(2)成人的情緒控制

(3)採取積極的教育態度

(4)幫助孩子控制情緒:轉移法;冷卻法;消退法

(5)教會孩子調節自己的情緒表現:反思法;自我說服法;想像法

依戀

(1)注意「母性敏感期」期間的母子接觸

(2)儘量避免父母親與孩子的長期分離

(3)父母親與孩子之間要保持經常的身體接觸

(4)父母親對孩子發出的信號要及時作出反應

原則

環境創設

(1)環境與教育目標一致的原則

(2)適宜性原則

(3)幼兒參與的原則

(4)開放性原則

(5)經濟性原則

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家長工作

(1)尊重家長的原則

(2)要求適度的原則

(3)雙向反饋的原則

基本要求

活動區設置

(1)適宜於兒童年齡特點

(2)根據目標來設置

(3)有利於激發兒童的主動性和興趣

(4)活動區的設置應遵循相容性原則

(5)注意安全

活動區材料的投放

(1)目的性和適宜性

(2)豐富性和層次性

(3)啟發性、操作性、探索性

(4)自主性

(5)興趣性

(6)整合性和開放性

策略

與家長溝通

(1)換位思考,尊重家長

(2)客觀評價,取得信任

(3)講究方法,藝術溝通

遊戲中的教師指導

(1)教師對幼兒遊戲的觀察

(2)教師對幼兒遊戲的介入

介入的角色定位:非支持性角色;支持者角色

介入的時機

a.當幼兒遊戲出現困難時介入

b.當必要的遊戲秩序受到威脅時介入

c.當兒童對遊戲失去興趣或準備放棄時

d.在遊戲內容發展或技巧方面發生困難時

介入方式:外部干預;內部干預

介入的注意點

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