幼兒園2017教師資格證備考|考前背多分,多背多得分!

Go528523     2017-03-04     檢舉

臨近考前一周,寶寶們心裡很揪。幼師寶典懂你,重要乾貨走起~

為大家奉上考前重要考點,快快背起!

發展特點、規律、趨勢、影響因素

常見考察點

規律

動作發展

(1)從整體動作到局部的、準確的、專門化的動作;

(2)從上部動作到下部動作;

(3)從中央部分的動作到邊緣部分的動作;

(4)從大肌肉動作到小肌肉動作;

(5)從無意動作到有意動作。

感覺

(1)感覺適應;

(2)感覺對比;

(3)聯覺;

(4)感覺的補償作用。

知覺

(1)選擇性;

(2)整體性;

(3)理解性;

(4)恆常性。

注意

(1)注意的廣度;

(2)注意的穩定性;

(3)注意的轉移;

(4)注意的分配。

發展特點、趨勢

注意

(1)幼兒的無意注意占優勢;

(2)幼兒的有意注意初步發展

記憶

(1)記憶保持時間的延長;

(2)無意識記占優勢,有意識記逐漸發展;

(3)較多運用機械識記,意義識記開始發展;

(4)形象記憶占優勢,語詞記憶逐漸發展。

想像

(1)無意想像占重要地位,有意想像初步發展;

(2)再造想像占主要地位,創造想像開始發展;

(3)幼兒想像的誇張性。

思維

(一)思維方式

幼兒早期——以直覺行動思維;

幼兒中期——具體形象思維;

幼兒晚期——抽象邏輯思維開始萌芽。

(二)思維工具

直觀行動思維——感知和動作;

具體形象思維——表象;

抽象邏輯思維——語詞所代表的概念。

情緒情感

(1)進行過程:

情緒和情感的不穩定;

情感比較外露;

情緒極易衝動。

(2)指向的事物看:情感所指向的事物不斷增加,情感不斷豐富;情感所指向事物的性質逐漸變化,情感日益深刻。

(3)情感發展水平

高級情感開始形成:道德感、美感、理智感

性別角色認識

(1)知道自己的性別,並初步掌握性別角色知識(2~3歲);

(2)自我中心地認識性別角色(3~4歲);

(3)刻板地認識性別角色(5~7歲)。

攻擊性行為

(1)攻擊性行為頻繁;

(2)幼兒更多依靠身體上的攻擊,而不是言語的攻擊;

(3)從工具性攻擊向敵意性攻擊轉化的趨勢;

(4)幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。

影響因素

人的身心發展

(1)生物因素:遺傳提供物質前提;

(2)社會因素:環境使可能性變為現實;教育起主導作用;家庭為最初環境。

(3)兒童自身的能動性

性格

(1)遺傳;

(2)家庭;

(3)幼兒園;

(4)社會環境;

(5)社會實踐活動的作用。

同伴交往

(1)早期親子交往的經驗;

(2)幼兒自身的特徵;

(3)活動材料和活動性質

親社會行為

(1)社會生活環境

(2)日常生活環境:家庭的影響;同伴相互作用;

(3)移情

攻擊性行為

父母的懲罰;

榜樣;

強化;

挫折

措施、原則、基本要求、策略

常見考查點

培養措施

記憶力

(1)激發興趣與主動性

(2)豐富生活經驗

(3)培養有意記憶

(4)教授記憶策略

想像力

(1)豐富幼兒的表象,發展幼兒的語言表現力

(2)在文學藝術等多種活動中,創造幼兒想像發展的條件

(3)在遊戲中,鼓勵和引導幼兒大膽想像

(4)在活動中進行適當的訓練,提高幼兒的想像力

情緒情感

(1)營造良好的情緒環境:保持和諧的氣氛;建立良好的親子情和師生情

(2)成人的情緒控制

(3)採取積極的教育態度

(4)幫助孩子控制情緒:轉移法;冷卻法;消退法

(5)教會孩子調節自己的情緒表現:反思法;自我說服法;想像法

依戀

(1)注意「母性敏感期」期間的母子接觸

(2)儘量避免父母親與孩子的長期分離

(3)父母親與孩子之間要保持經常的身體接觸

(4)父母親對孩子發出的信號要及時作出反應

原則

環境創設

(1)環境與教育目標一致的原則

(2)適宜性原則

(3)幼兒參與的原則

(4)開放性原則

(5)經濟性原則

家長工作

(1)尊重家長的原則

(2)要求適度的原則

(3)雙向反饋的原則

基本要求

活動區設置

(1)適宜於兒童年齡特點

(2)根據目標來設置

(3)有利於激發兒童的主動性和興趣

(4)活動區的設置應遵循相容性原則

(5)注意安全

活動區材料的投放

(1)目的性和適宜性

(2)豐富性和層次性

(3)啟發性、操作性、探索性

(4)自主性

(5)興趣性

(6)整合性和開放性

策略

與家長溝通

(1)換位思考,尊重家長

(2)客觀評價,取得信任

(3)講究方法,藝術溝通

遊戲中的教師指導

(1)教師對幼兒遊戲的觀察

(2)教師對幼兒遊戲的介入

介入的角色定位:非支持性角色;支持者角色

介入的時機

a.當幼兒遊戲出現困難時介入

b.當必要的遊戲秩序受到威脅時介入

c.當兒童對遊戲失去興趣或準備放棄時

d.在遊戲內容發展或技巧方面發生困難時

介入方式:外部干預;內部干預

介入的注意點