前幾天和閨蜜聊天，談到教育孩子時她感慨道：
「我們小時候，父母也沒怎麼管，照樣學習長大，現在的孩子可真難教。」
其實，孩子始終是孩子，不同的是父母。
康德曾說過：
「所謂自由，不是隨心所欲，而是自我主宰。」
「所謂自由，不是隨心所欲，而是自我主宰。」
不能自我主宰的孩子，是很難從「他律」走向「自律」的。
孩子不自律，父母需要反思自己的教育模式。
尤其是下面6個教育習慣，幾乎每天都在發生。
習慣一：
是「陪著」，還是「伴著」
之前，河南的7歲男孩小曹，在網上火了，並且得到了人民日報的點贊。
去年的小曹，還是個奶呼呼的小胖子，爸爸決定帶兒子跑步。
一年下來，小曹也從「3公里40分鐘」，實現了「3公里15分鐘」的提速，「小胖子」變成了「陽光小男孩」。
爸爸表示，在此期間，孩子有過哭鬧、想過放棄，最終，在他的陪伴下都完成了。
看過這樣一句話：每天高質量的陪伴，半小時遠勝於一天。
然而，並不是每個孩子，都如小曹這般幸運，能得到父母真正的陪伴。
有的父母，身在孩子旁，心在手機里（工作上）；
有的父母，只是名副其實的「衣食父母」。
父母的世界，很大；而孩子的世界，只有父母。
孩子成長過程中的一切行為，都在無聲的呼喚著父母的關注。
孩子是否能從「他律」走向「自律」，高質量的陪伴，是第一道關。
陪伴在質，不在量。
哪怕每天抽出10分鐘，對孩子全身心地灌注，一年下來，孩子也能集齊一整「桶」的愛，去滋養他們的信心與堅定、專注與果敢。
習慣二：
是「安排」，還是「商量」
前兩年放假，我都會提前打聽，給孩子報一些培訓班，大多都會挑一些我認為對未來、對學習有益的課程。
然而，不僅效果不太理想，而且衝突不斷。
有了這幾年「出錢出力不討好」的經歷，今年我決定「躺平」，先讓他自己拿主意。
沒想到，孩子想的正好與我想的不謀而合，我再三確認、帶他試課，再報名。
2個月的課上下來，幾乎沒讓我操什麼心。
自然，孩子也有沮喪、耍賴、喊累的時候，不過，相對於我強加給他的，他能更快地回到正軌。
有位作家曾說過：
「人受到的震動有種種不同，有的是在脊椎骨上，有的是在神經上，有的是在道德上、感受上。
然而最強烈的、最持久的則是在個人的尊嚴上。」
「人受到的震動有種種不同，有的是在脊椎骨上，有的是在神經上，有的是在道德上、感受上。
然而最強烈的、最持久的則是在個人的尊嚴上。」
感受到尊重，是一個人行動力的源頭。
很多時候，不是孩子不自律，而是缺乏自律的動力。
所以，請把孩子當成成年人一樣尊重。
讓他參與到家庭、生活的管理中來，承擔自我管理的責任，形成自我負責的閉環，而不是「我為你好」、「我安排你做」的填鴨。
習慣三：
是「說道理」，還是「重行為」
「跟你說了多少次，用完的東西歸回原處」；
「學習不好的孩子，也沒有好未來」；
「能不能不要再磨磨蹭蹭了」；
......
「跟你說了多少次，用完的東西歸回原處」；
「學習不好的孩子，也沒有好未來」；
「能不能不要再磨磨蹭蹭了」；
......
是不是時常感覺：孩子越大越難教，很多小事，說了無數次，他們既不聽，也不做，就像故意跟你做對。
其實，不是的。
這是我們的「說教行為」陷入了「超限效應」。
在人的心理上，如果受到過多、過強，或時間過長的外部刺激，便很容易產生本能的逆反。
道理很簡單，如果僅僅用「說教」，就能影響一個人，那麼，便不會有那麼多教育衝突了。
有效的教育方式是，用「做」代替「說」。
需要掌握的原則是：
我們心甘情願做的事，便用行動做給孩子看；我們不願做的事，便用「結果」讓孩子去體會「後果」。
比如：
隨處丟棄的玩具，下次再玩時，自然是找不到的；
磨磨蹭蹭上學遲到，自然要遭到老師的「處罰」......
彼時，再用簡單的道理與耐心的講解，讓孩子體會到「自律」的好處。
習慣四：
是「權威式獎勵」，還是「平等式激發」
重賞之下，必有勇夫？
玉兒 • 250次觀看
