1.學習習慣的養成 能不能專注的學習。當孩子學習的內容符合其認知水平時，孩子學習的過程是比較平穩的。當內容超前時，勢必對孩子有一定的挑戰，孩子的能力不足以全面吸收，就會形成學一半漏一半的情況，漏掉學習內容中相對困難的信息，長此以往，孩子就會表現出慌張的狀態，學習很粗心。所以提前學習超過孩子認知水平的知識從另一個角度不能說是一件有益的事情。
2.學習興趣的培養 通過背誦所獲得的知識很多都是間接經驗，就是說不是通過孩子直觀感知獲得的。比如，我們常常教孩子說：小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來，愛吃蘿蔔和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。孩子能夠熟練的背誦，但是小白兔愛吃什麼孩子並沒有親自去觀察和了解，所以當我們問小白兔還愛吃什麼時孩子就不知道了。這樣背誦獲得的知識對於低齡段的孩子來說其實是很生硬的。在低齡段，孩子應該有更多機會去操作，去感受，才會在真實的情境中認識到自己喜歡什麼，對什麼有興趣，有興趣才會有主動學習的能動性，並且不斷深入探索，去尋找知識背後蘊含的為什麼和可以做什麼。
3.學習品質的形成 學習品質直接決定了學習的質量，一個能夠獨立學習的孩子，可能在小學階段成績不夠突出，但是隨著年齡的增長，獨立學習的優勢會逐步顯現。這種品質的建立需要從小緩慢的培養，如果所有的時間都用來吸收大量的知識，孩子和家長都沒有精力來投入學習習慣的培養，家長忙著督促孩子完成任務，學得越多越高興，孩子忙著完成任務，習慣成人對自己的學習進行規劃，孩子對學習的責任感會逐漸減弱。
「冰山模型 」下的思考：我們可以這樣做
1.關注但不放大背誦的價值 對於低齡階段的孩子，我們要認可背誦的價值，背誦兒歌，講故事，這些都可以很好地提升孩子的口語表達能力，但是一定不能一味強調背誦的數量，而是關注背誦的質量。有的孩子發音不清楚，家長不進行正確的示範，卻以背的內容多為驕傲，這是非常不恰當的。
2.給予孩子更多獲得直接經驗的機會 帶孩子走出家門，和同伴遊戲，獲得與他人相處的技能；鼓勵孩子親近自然，用直觀的方式獲得對眼前世界的認知；帶孩子多運動，增強身體抵抗力，有更多的精力為後續的學習做準備。
冰山模型帶給我們的是關於教育共性的思考，不排除有個別情況的出現。成人應該更好，更深入的了解孩子，解讀孩子，用適合孩子的方式去教育，而不是千篇一律的評價，相信每一個孩子都有自己的閃光點，值得我們去欣賞！