在一個個故事中，去看到複雜的人性； 在一幅幅圖畫中，看到世界的廣闊； 在一本本書、一部部優秀的電影和紀錄片以及日常的交流和言行影響中，思考自己想要成為什麼樣的人，找到學習的意義感和價值感，促使孩子儘早樹立長遠的目標。
2.給孩子自主感：孩子自我規劃，不過度保護和幫助
為什麼現在的孩子一提學習總是覺得反感、總要被逼著被監督著？
為了讓孩子做好，在一邊監督、輔助；
為了讓他少犯錯，一遍遍提醒；
為了讓孩子不走彎路，提前安排好學習任務。
其實有沒有想過，是因為大人總在「插手」，讓孩子誤以為「學習並不是我自己的事兒」，從而缺少自主感。
什麼是自主感呢？
就是自己能決定一些事情。
畢竟，自己能做主的事情才是自己的事情，也才能談「自控」「自覺」。 學習上的自主感，是孩子自己能決定學習上的一些事情直到把學習完全當成自己的事，從中感受到歡喜和滿足，也就是我們所說的「內驅力」。
內驅力一旦被激發，根本不需要父母過多地督促和安排。
所以，生活里，在孩子的能力範圍內，讓孩子有自己做主的「經歷」，積累「自己能掌控」一些事情的經驗，未嘗不可。 （1）無關緊要的事，讓他們自己做主。 比如讓孩子決定買什麼顏色的筆袋、書包， 比如讓孩子決定選什麼課外書來讀。
（2）應該做但孩子不願意做的事情，給出選項，讓孩子有選擇的權力。
比如放學回家先寫作業還是先玩、先休整，以及到底是先寫語文作業還是數學作業。
（3）必須做的事情，要重點約定好。一起商量，讓孩子參與意見，切忌「一言堂」。
比如讓孩子自己制定具體的學習計劃，並在實踐中修改。
不過，從被安排到自主安排，是需要一個過程來適應或者說是來「試錯」的，這些挑戰有的能一次成功，有的則需要反覆去試驗才能做到，時間跨度甚至是幾年之久。 踏出第一步看到的就已經不是原來的風景。
3.給孩子成就感：積累自我效能感
心理學家班杜拉在1977年提出： 「人必須要有一種自我效能感，才能應對人生中不可避免的阻礙和不公，走向成功」。 所謂自我效能感，是一個人對自己完成某方面能力的主觀評估。 評估的結果如何，將直接影響到一個人的行為動機。 如果孩子自我評估是積極狀態，就有更大的內驅力，持久地做好這件事； 如果孩子自我評估是消極狀態，結果大機率上是不能堅持直至放棄。 學習跳繩，能堅持從只會跳一個，練習到連續跳三十個； 學習打羽毛球，接不住球就不休息、打不准就不下場，失敗一次就再訓練一次； 練習輪滑，總摔跤總出錯，眼圈都紅了卻依然堅持一個動作一個動作練； 自己想做的、喜歡做的事，原來就是需要經歷坎坷才能做成。這些絕不服輸的經歷，一遍遍告訴孩子： 好像有希望啊； 失敗只是成功前的正常環節，多嘗試幾次一定會成功的； 別人能做到的，我也可以…… 孩子有這種體驗，心理上才會產生並積累自我效能感。 可以說，自我效能感是孩子將來面對任何困難，學習中遇到任何難題，都能自我鼓勵、開啟有效行動的前提。
多積累成功經驗，父母多給出認可，尋求榜樣的力量，保持身體健康、情緒愉悅。 孩子越認為自己能做好一件事，做事的意願就會越強烈，而這種意願又會在一次次的成功實踐中得到強化，形成正向循環。 4 所謂自驅，先得自信，然後才是上頭。 自信從來不是和自己那些事兒，而是自己和世界的碰撞。 解決小問題獲得小自信，解決大問題獲得大自信。 在保證孩子的健康和安全的情況下，捨得放手讓孩子自己做選擇、自己行動，勇於承擔責任，在實踐中去積累和修煉處理問題的能力。 除了分數，孩子於生活中見的事情多了，認知得到提升，確認自己的能耐、本事，把注意力放在自身和當下的成長，這種思維方式才能使孩子受益終身。
在網上看到過一首小詩： 我愛你。
如果前方有一條我曾經跌得面目全非的路， 而你卻執意想要去， 我希望我愛你的方式不是拉住你、告訴你不能去， 而是給你準備好最耐穿的鞋子、備好雨傘， 告訴你第二個路口很滑，第五個街道有小偷…… 去吧！ 回來家裡有飯。 是啊，願孩子們都能找到自己的「執意」，然後勇敢大膽去闖，別擔心，「回來家裡有飯！」