1 家長的普遍疑問: 「現在的孩子,是因為生活條件太好了,吃喝不愁,什麼都不缺才沒有學習動力吧?」 「想當年我們連吃飽穿暖都是問題,想著一定要靠學習改變,哪個不是自己激勵自己!」
這其實是「以前為了生存」遺留下來的觀念,並不能打動現在的孩子。 不過,其中的理論是通用的:
在非常迫切的需要(吃飽穿暖)下,自我驅動去做事(學習)——
在需要的基礎上產生的內部喚醒狀態或緊張狀態,推動自我達到滿足需要的內部動力,就是我們所說的「內驅力」。
而孩子一到學習就開始磨蹭、拖延、注意力不集中,不主動學習、不愛讀書、有極大的挫敗感、自暴自棄…… 是缺乏內驅力。 2 孩子為什麼會缺乏內驅力?
1.孩子沒有自己的「迫切需求」,也就沒有目標
「好好學習,是為了將來能過好日子」,這是我們給孩子的目標。
何為好日子?
不同年代的人,甚至同一年代不同經歷的人,都會因為經歷而生髮出不同的理解。
我爺爺奶奶:好日子就是能吃飽穿暖;
我爸爸媽媽:好日子就是不用風吹日曬、掙錢養家;
我老公:好日子就是開好車、住好房、「何以解憂,唯有退休」;
我兒子:好日子就是吃好喝好玩好,學什麼習,我現在過的就是好日子。
試圖用大人的解讀來教育孩子,可「新腦子就是好使」,孩子對我們的話也有自己的見解,這也是現在的孩子怎麼這麼不聽勸的原因。
沒勸到心裡啊! 沒有迫切需求,沒有興趣,沒有目標,而學習又是要長期堅持才可以達到「延遲滿足」的事。這麼辛苦,就為了「過我現在過的日子」? 所謂,目標就是起點,根本不用出發!
2.父母過度的外驅力 於是,父母push孩子的話術不得不演變成「內疚式」「逼迫式」教育:
「我和你爸爸這麼辛苦,你考這麼差,對得起我們嗎?」
「不好好學習,將來找不到好工作,怎麼回報我們啊?」 「寫完作業再把這些試卷做了,媽媽好不容易搞到的」 還很擅長用外部的獎勵和懲罰讓孩子的目標變得更偏離學習:
去上課外班吧,下課給你買奧特曼;
考到100分給你玩手機;
不寫作業就不去遊樂場了…… 有個著名的心理學效應——過度理由效應,給我們敲響了警鐘:當孩子做某件事的內在動機變成外在的表揚和獎勵時,反倒破壞了孩子的內驅力,使得孩子失去興趣和前進的動力。 3 如何喚醒孩子的內驅力 父母說破嘴皮,灌輸再多的知識和道理,也沒有「讓孩子自我管理、自我負責,擁有內驅力」重要。
當孩子擁有了內驅力,會積極主動學習、改變,並能從中獲得樂趣和成就感;即便遇到困難,也會想辦法克服而不是輕易放棄。 想讓孩子改變,喚醒孩子的內驅力,可以試試做好以下三件事:
1.給孩子目標感:幫助孩子確立符合孩子認知的目標 正如董宇輝所說:正確的目標才會給你足夠多的內驅力,足夠多的內驅力才會讓你走得更遠。
想讓孩子有正確的目標:
(1)多帶孩子體驗、經歷
刷到一個視頻,是一個15歲的學生用自己的經歷和視角來告訴家長:你的孩子為什麼不愛讀書。
「在我看來,孩子不愛讀書,是因為他玩得不夠多、見得不夠多以及作為家長的你們不夠會玩。」
「我從來都認為英語只是抽背,好適合老師家長說的那種多讀一點,但當我真正出國以後發現:英語他能幫我點一道菜,點一瓶飲料;學校里老師會說語法很重要,但是出國後我只要把單詞說出來,他們也能聽得懂,這讓我對英語產生了極大的興趣。家長和老師跟我說了一萬遍,英語這重要那重要,但我真正出了國以後,我才知道英語它的意義是什麼。」
「我的哥哥也跟我分析了很多家長的觀念,實際上他們的很多觀念都是以前為了生存所遺留下來的,講這些孩子是聽不懂的,他們聽不懂你在說什麼。如果你想讓孩子繼續努力的話,要給他們一個很感興趣的目標讓他們去奮鬥。」
孩子最能共情孩子。
語言是抽象的,經驗是間接的,只有親眼看到、親身經歷的體驗才能對相關知識有更直觀的理解,更具體地運用和提升。
一個瑞士森林幼兒園的老師在採訪中說:
「在教室里,我們把東西掰開揉碎地教給孩子,告訴他們具體的技巧和原理,孩子們之後再將這些碎片化的知識聯繫在一起。
這種學習方式挺好,但不是現實世界運轉的方式。
我想讓孩子們在真實而複雜的地方學習,
讓他們思考怎樣和同伴一起建造一個水壩,同時注意不要弄濕自己的衣服,給自己保暖。」
多帶孩子出去看看,去面對他感興趣的事物;不同的人,不同的事,不同的環境,孩子有感觸,才有感想,才能提升認知,才算真正開拓了他的見識和視野。
(2)多「閱讀」
人的精力和時間都是有限的,不可能把所有的事情都一一嘗試一遍。 除了豐富孩子的人生體驗,足夠的閱讀能夠讓他的信息庫變得更加多彩。 閱讀能夠讓孩子成為一個會思考的人,能夠讓孩子有打破人生邊界的勇氣,積累不斷超越自我的資本。