在我們談論教育的時候
我們是在談論什麼呢？
我相信，絕大多數家長，都是在談論第一個層面的教育，這些話題他永遠聊不完。如果你跟他交流下興趣、天賦，他還有可能聽你說幾句，敷衍一陣兒。
但是，你如果跟他聊人生和生命，他準會讓你「哪兒涼快哪兒待著去」。
我其實一直都在想：作為家長，我們到底對孩子的成長，有什麼樣的責任。
或者說，什麼樣的家長，才是合格的、稱職的家長呢？還有，家長應該做的是什麼，不應該做的又是什麼呢？家長的哪些特質，對孩子的教育起決定性的作用呢？
總之，一句話，孩子的前途，由家長的哪些東西決定？
我有一位老朋友，也是我近20年的老師，他是我真正意義上的大學老師，是具有傳奇性的一位神人，理科讀的清華，文科讀的北大，看問題經常直指本質，對趨勢的判斷異常精準。
他在談到家庭教育的時候，提出了三段論：家長看孩子的發展，短期看成績，中期看興趣，長期看格局。
我忽然有一種醍醐灌頂的感覺：就是為什麼有些家長總是特別焦慮、特別、緊張、糾結，就是因為家長一直都在「短期」的圈子裡打轉，從來都沒有前行一步！
只盯著孩子的成績
會被成績牽著鼻子走
孩子的成績，到底意味著什麼？我不知道家長們想沒想過這個問題。
通常意義上，我們會簡單地去劃一個等號：好成績=學習好，學習好=好學生，好學生=好名校，好名校=好前途。
但是，我們都知道，好成績，就是用一套標準的試卷，去考不同的學生，分數越高成績就越好。那麼，還原到本質，好成績說明了某位同學在這套標準的評測下，贏得了其他的同學。
這都是在「對知識的掌握」的範疇里的評測，並不是在「知識的使用」上的考量。
那麼，就註定有一大批不在這個評價體系內的學生，會因為成績不好而被「暫時淘汰」。請注意，我使用了「暫時」這個時間的限制詞彙，我想表明的是，「對知識掌握的好的同學」，並不意味著是「擅長使用知識的同學」。
而採用「成績」來印證教育成果的學校，只在乎前者，並不在乎其他的能力。
如果，這個時候，作為家長，也和學校一樣，只用一個標準來衡量自己的孩子，就會面臨兩個情況。第一個，孩子的學習成績很好，皆大歡喜。第二個，孩子的成績不好，著急上火。
跟下棋一樣啊，我們再接著往前看一步。
成績好的，家長自然鼓勵，並期待孩子能夠一貫保持這個優勢。當然了，我們也都知道，有一些天生就是學霸的孩子，可以一直都保持著好成績。
但現實的情況，大家其實都知道。成績好，有可能是一時的，小學好了，中學就一般了；中學好了，高中就一般了；高中好了，進入名牌大學後就一般了。還有的，就是某個學科好，其他的一般了，也就是所謂的「偏科」現象。
無論是哪種情況，家長都會努力去維繫這種「成績好」的狀態。比如，不讓孩子玩遊戲、讀閒書，耽誤了功課；不讓孩子假期去度假，抓緊時間趕緊追上去；不讓孩子發展自己的業餘興趣，等考好了再畫畫、唱歌……
總之，孩子的教育，都是以「成績」為指揮棒，全家人都圍繞著「成績」團團轉。
然後，你就會發現，家長特別關心考試的標準，如果有消息說，要改革考試標準了，某某加大寫作的分值了，他就馬上會讓孩子趕緊補上寫作的課程，某某學科要加大聽力的分值了，他就會讓孩子趕緊去訓練聽力……而只要是考試不考的題目，甚至是科目，堅決不能占用孩子的時間。
久而久之，孩子的評價體系，就變成了「唯分數論」。
在這裡，我說一句實話，我並不是一個反對「考試」的人。相反，我在做學生的早期，也就是中小學期間，成績一直都是很好的，上的都是當地最好的初中和高中。尤其是在小學和初中，經常在全校名列前茅，有很長一段時間，我的內心裡真的是盼著「考試」——因為每次考試都是自己最享受最風光的時刻。
記得有一次，我實在是忍不住了，在課堂上充滿著期待地問老師，「老師，咱們什麼時候考試啊？」後來，我才知道我是多麼欠揍。
我一直都沒有想到，「成績」會真的只對「自己」有意義。後來，我才知道，其實世界上有很多的國家，給孩子的考核是針對每個孩子的學習情況進行的，目的也是為了幫助孩子如何進一步提高。
我就親眼看到，芬蘭的老師，在課堂上會拿出三份題目，讓孩子自己去選擇。當孩子輕鬆地完成了一份簡單的之後，還可以自己去選擇難度更高一些的。
也就是說，通過孩子自己對自己的檢測，來真實地了解孩子的水平。從而，針對每個孩子的情況，進行分組的學習，布置不同的任務。最後的目的，就是幫助每個孩子在自己原有的水平上不斷提高。
如果，我們的考試，是這樣的形式，這樣的目的，我就願意也贊成考試。因為，這樣考試出來的成績，只對我自己有意義，而且，是幫助我更好地學習的。
當然了，這樣的考試在目前的中國，還是近乎於痴人說夢的。那麼，我們的家長，就要特別清晰地知道，你的孩子的成績，到底意味著什麼。
玉兒 • 190次觀看
