在幼兒熟悉數的組成的基礎上，可以引入加法和減法的運算遊戲。讓幼兒知道加法和減法的意義：
° 把兩個數合併起來，求一共是多少用加法
° 從一個數里去掉一個數，求還剩多少用減法
03.學拼音
對於今年新學期大班孩子來說，有些幼兒園為了迎合家長的需求，會讓孩子們接觸拼音的學習，同樣會在班級教室里做一些「拼音讀寫角」。這其實萬萬不可取。
對於幼兒園教拼音的問題，許多教育專家持批評態度，「孩子的第一次認知是十分重要的，有些孩子在大班、早教班學的拼音，無論是發音還是拼讀都並不準確，到了小學裡還要重新糾正，反而欲速則不達。」
推薦以下方式：
發揮書籍和故事的作用。
為幼兒提供豐富的文學體裁，如：兒歌、圖畫書、散文等，鼓勵幼兒充分運用視覺、觸覺、聽覺等多感官來了解、表達。
積極地互動、大膽交流。
成人與幼兒交流時，認真傾聽，並儘量去延伸談話，讓孩子說，來表達。比如幼兒園中發生了什麼，開心的事。
運用標準、規範的語言與孩子說話。
正如在語言多樣的家庭中，孩子開口說話往往較晚，所以，儘量用標準的語言和孩子溝通，同時豐富的詞彙運用也有助於孩子語言的發展。
2 區角材料投放，好看不好玩
開學初，教室里的區角環境布置，材料投放是老師們很頭疼的一件事，材料需要很豐富，但老師們又格外關注材料的美觀性，往往就容易忽視材料的遊戲性、實用性、功能性。
區角材料投放誤區：
1、孩子們無法操作的玩具，只有擺放的用途（機器人、玩偶等）
2、在布置區角遊戲時會製作大量精美的材料，諸如餃子、包子、蛋糕等，幾乎能以假亂真。
3、角色扮演區域，很多老師精心製作的假廚具、假冰箱、假微波爐等。
然而，這些漂亮的材料多數是為了裝飾，有些教師還會告誡幼兒要珍惜他們的勞動成果，不允許幼兒自主選擇並隨意操作，更不能把它們弄「壞」。
所以這樣的區角材料投放，既費時費力製作，孩子們卻並不是很愛玩；而一些結構簡單、可變性強的遊戲材料卻能讓他們專注許久。
比如創造性遊戲或低結構遊戲，即幼兒搜集，運用各種生活或大自然的材料，開展多種多樣的遊戲活動。
培養孩子解決問題的能力
發展孩子的手眼協調和精細動作
發展孩子的數學思維和科學思考
發展孩子的社會交往能力
這些材料，比如木片、貝殼、樹葉、樹枝等，都可以在戶外，大自然里找到。和孩子一起去撿材料去，相信孩子肯定十分樂意。
推薦以下區角材料投放：
大小不同的軟木磚——將軟木磚裁切成簡單的小塊和形狀就能玩出無盡的樂趣。
