據我這幾年的觀察，學習有後勁的孩子，一般有這幾個特點。
會玩，至少有一項愛好或特長
橙子高中入學前軍訓了幾天，那是他第一次和高中的同學接觸。
軍訓回來，橙子有種找到了同類的興奮感：我以為重點高中的學生都很卷，都是死學的那種，沒想到，他們都玩遊戲，好多人喜歡玩《原神》，也特別能鬧騰，我們太有共同語言了，拋的梗也都能接得住。
我的觀察也是這樣，學習有後勁的孩子並不是一味地死用功。他們的時間沒有被學習占滿，學習之餘，他們愛玩也會玩，或多或少都有一些愛好和特長，比如踢球、樂器、遊戲等等。
他們也會組隊打遊戲，熬夜看球賽，但該學習時也會專注學習。
在暢快淋漓的玩中，他們的感受都被激活了，感受到自己活生生的存在，充分享受了樂趣。
這些感覺會幫他們對沖學習的枯燥，緩解學習壓力，很少會有無意義感。
據說可以把學生分成四類：
會學又會玩；會學不會玩
會玩不會學；不會學也不會玩
會學又會玩；會學不會玩
會玩不會學；不會學也不會玩
一般來說，有發展潛力、有後勁的是那些會學又會玩、會玩不會學的孩子——後者可能不擅長書本學習，在學校階段有些吃力，但腦子靈活人緣好，走入社會後往往如魚得水。
會學不會玩的孩子，是傳統意義上的好學生，但死用功的機率比較大，未來也可能發展得不錯，但大多是走常規路線。
既不會學也不會玩，這類孩子有點可惜，不管是在學校還是進入社會，存在感都比較低。
沒有被補課傷了元氣
我在諮詢中發現，有的孩子本來很聰明，對學習也不反感，但從小學開始就各種興趣班、輔導班，平時課後補、周末補、假期補，年復一年，孩子就疲了。
因為他發現，學海真的是無邊無涯。
有的變得很牴觸學習，有的不是那麼牴觸，但明顯動力不足，一提學習就疲疲沓沓，軟磨硬抗。
這就是被補課補傷了元氣。
如果孩子在小學、初中時就出現這種情況，那一定要引起注意，及時調整。
因為到了高中，課程難度加大，進度加快，需要孩子調動更多的主動性去學習。如果孩子的動力不足，或者有心無力，就很容易掉隊。
我認為比較好的狀態，是在初中階段只用了六分左右的力，到了高中，才有發揮潛力的餘地。
很多家長期望孩子能學得多一些，學得快一些，當下也能拿到一些成績。但千萬不要以犧牲孩子的後勁為代價，獲取暫時的領先。
就像長跑，如果一開始就拼盡全速，看上去暫時領先，但到後面就沒勁了，只能眼看著被別人超過去。
記憶力好，邏輯思維強
這兩點我覺得屬於天賦優勢。
雖然每個人的天賦優勢不盡相同，用好了哪樣都能做得很出色，但不得不承認，如果有這兩個優勢，在學生階段確實是很占便宜的。因為這兩點是目前學校考察的重點。
記憶力好，邏輯思維能力強，學習起來就輕鬆很多。
尤其是邏輯思維能力。在初中階段還不太明顯，因為初中功課不算很難，老師一遍遍帶著練，靠死記硬背、照貓畫虎也能做出來，所以差距不是很大。
但到了高中階段，單靠死記硬背就不太管用了，對理解力、邏輯力提出了更高的要求，差距就拉開了。
有些女生，初中成績還不錯，到了高中就表現平平，顯得沒有後勁，就是因為邏輯思維能力沒有跟上。
而一些男生，初中表現平平，卻思維活躍，或者有點調皮搗蛋，到了高中就「開竅」了，也有這方面的原因。
擅長邏輯思維的孩子還有一個特點：
不滿足於直接給答案，喜歡把一件事自己琢磨透。因為思考對他來說不是任務，而是樂趣，他享受思考的快感。
有學習的主體性，
認為學習是自己的事
另外，有學習後勁的孩子，在學習上會有一種主體性。
什麼是主體性？
就是感覺自己是學習的主體，學習是自己的事，不是為了應付老師、為了父母而學的。
這是一種認知，也是一種感覺。
這和孩子的先天特質有關，也和父母從一開始就不過多干涉孩子學習有關。
從孩子上小學開始，父母就把握好界限，會輔助、會引導，但不過多干預，不把學習的事攬到自己身上。
慢慢地，孩子就形成了這樣的信念，知道學習是自己的事。
孩子一旦形成這樣的信念，父母就會省心很多。孩子也會更有主動性，對學習更上心，遇到問題會主動想辦法解決。
有好的學習習慣
養成一些好的學習習慣很重要。
當然，一個人不一定具備所有好的學習習慣，但在長期的學生生涯中，一定會有意無意地養成幾個適合自己的好習慣，或者說行為模式。
比如回家先寫完作業再玩，把完成作業當成必須要完成的事。
這些好習慣會讓孩子減少內耗，增加自我掌控感，更容易獲得積極反饋，這些會讓他們的學習之路走得更遠更穩。
如果說，從孩子入學到高考，學習是一場3000米長跑，高中階段應該是賽程的後半段。
這個時候，拼的就是耐力和最後的發力。
所以，後勁很重要，耐力很重要。
要想學習有後勁，很多事都要在小學甚至更早階段打下基礎。
要想學習有後勁，就要多在學習之外下功夫，比如意志品質、能力習慣的培養。
在孩子小時候，家長更重視什麼，做了什麼，或者沒做什麼，當時可能不覺得，時間拉長到十年之後，結果就顯現出來了，分化也會更明顯。
希望這篇文章能讓你少走一些彎路。
玉兒 • 190次觀看
