什麼是有效的教育？怎樣才能學得少又學得好？相信這是很多人頗為關切的。因各種機緣，我有意無意間觀察到的德國小學教育，也許能帶來不少啟發。
從2016年開始，女兒在德國讀小學二年級直到現在的五年級，每天見她愉快地上學，愉快地回家， 沒見她學得有多辛苦，但精神、能力、見識上的成長有目可見。
今天我先從「他們的作業」講起。按照完成所需的時間，我把他們的作業簡單分為兩類：短期作業和長期作業。
短期作業大部分在課堂或學校的自習時間裡就完成了，帶回家的多數是長期作業。觀察他們長期作業的選題和工作方式， 我發現所謂的「科研能力」、「創作能力」，德國在小學二年級時已開始培養了。長期作業就像一篇篇大學論文的雛形和框架，未來的學習就是往這些框架上填更具體深入的知識。
他們採訪了班主任的助理，聽她講了自己來到這所學校前的所有經歷。這些準備鋪墊一步步走完之後，她領回來一個家庭作業，給一位家長做一個簡單的傳記， 以圖文的方式呈現在一張半開紙上，在全班同學面前講述，製作期一個月。
（製作的媽媽的傳記，作者供圖）
作業布置完後，老師並未撒手不管。
第一周 ，女兒帶回來一份採訪問卷，就一個人的嬰兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期各問了幾個問題，都很具體的。比如：
何時何地出生？
幾歲上學？在哪上學？
你上小學時最喜歡的科目是什麼？
你上中學時第一個朋友是誰？
等等構成履歷的基本問題。
何時何地出生？
幾歲上學？在哪上學？
你上小學時最喜歡的科目是什麼？
你上中學時第一個朋友是誰？
等等構成履歷的基本問題。
只要把親人的回答記錄在問卷上，這一周的作業就完成了。
第二周 ，女兒在課堂上 把採訪所得用傳記敘述的語體整理成文（他們叫「rough draft」草稿的意思），交上去，老師逐句訂正文法錯誤，或幫助學生把自己真正想表達的意思說清楚。
第三周 ， 把老師批改過的文字認真謄抄在一個專門的本子上，此稿叫「final draft」。
第四周 ，女兒領回一張半開大紙， 為展示海報安排文圖位置，書寫字體的大小和顏色，把最終敲定的文稿分段抄寫在相應的位置上。
家長幫助列印幾張自己各個時期的照片，包括嬰兒期的，貼上，還趁著這個機會和孩子一起重溫了家族的老照片。
那天，孩子在班上展示演講回來之後，興奮地告訴我很多班上其他孩子的家人傳記，不僅增進了同學間的熟悉，還藉此了解到了在不同國家和文化中人們的成長經歷。
我非常喜歡這個選題的設置， 人們常說的「生命教育」，落到實處也許就長這樣子吧。這讓孩子們從很小的時候就明確認識到人生不同階段的特徵和主題，對自己的一生有全局觀。
而且，一開始從小蟲、動植物的生命再講到人，把人放入大自然這個坐標系裡，視野就更開闊宏觀了。
其實，「手抄報」近年在國內也是很流行的作業方式，但操作環節有很多不同。
以我所經歷過的幾個國內手抄報作業，來比較一下：
1、作業時間長度大不一樣。國內很少布置一個月以後才交的作業，而且是才寥寥幾百字的作業。
2、作業過程中老師提供的指導很不一樣。國內的手抄報作業通常都是布置下去一個周末或一個假期之後交上來，老師不參與什麼過程，也不分解步驟。
3、展示環節不一樣。國內的手抄報多半是貼在班裡牆上一兩周，然後就帶回家收起來；甚至有些只是老師看兩眼判個分，就帶回來，再無眾人欣賞之機會了。
（手抄報，作者供圖）
不同的執行步驟，帶來的效果也是很不一樣：
1、時間周期長，教師、學生、家長都有一個從容的心理空間就話題展開充分的討論、資料搜集，能顧及到準確性和審美性。
周期短的手抄報常常只是關注完成度，趕緊做完了事，怎麼出效果怎麼來，內容實質顧不上了。
2、老師把任務分拆成具體又容易執行的階段性小目標，學生在明確又輕鬆的進階中最後達成了大目標。
而國內的手抄報常常是家長孩子齊上陣，特別是年幼的孩子，對著一整張大白紙真是一籌莫展，不知從何下手。
3、眾人面前的口頭、書面、畫面全方位展示，讓學生在一個月的辛勤工作之後，充分享受到了自我努力的成就感和與同伴之間的連接感。所謂「台上一分鐘，台下十年功」，有機會在舞台上受眾人關注，是很重要的成長體驗。
綜合來說，這兩種手抄報作業的設計，一個更重視孩子在過程中涉及到的思考和體驗，以及從中學到做事的步驟、方法；一個更重視考核孩子目前已有的知識和技能。
玉兒 • 190次觀看
